在前面学习了单元设计的望远镜思维，今天学习的是单元设计的放大镜思维

刘徽教授认为放大镜视角可以理解为“向内深挖”，找到大概念、本质问题等。教师通过概念地图来找到这些元素，同时规划单元的结构和序列，了解单元设计的步骤。

1. 单元的概念地图

什么是单元的概念地图？概念地图展示的不是概念的简单定义，而是一套完整的命题，它是一条条由“概念”和“案例”构成的观念纵横交错形成的，包含本质问题和大概念，从而反映专家思维。概念地图和思维导图是有区别的，思维导图通常仅将概念与概念关联起来，很大程度上反映的是专家结论，描述了“路线”。概念地图更能反映过程，并强调“如何”和“为什么”的联结，因此反映了专家思维。

2. 单元的结构

以大概念为线索来分析单元的结构，一种是单元的所有内容都围绕同样的一组大概念展开，称之为并联型单元结构，在跨学科单元、语文等强调方法的学科单元中比较常见。另一种是单元内容对应的大概念并不完全相同，称之为串并联型单元结构，在科学、数学、历史等强调内容的学科单元中更为常见。

3. 单元的序列

单元内的序列安排，有常规型和创新型两种思路。常规型就是基本不打乱教材的课时顺序，将大概念融入其中。创新型则是根据大概念重新组织课时。两种方法各有好处，常规型比较容易操作，创新型则能更紧密围绕大概念展开教学。

无论是哪种类型，首先根据大概念对内容进行整理,其次是创设单元内链接，根据单元内梳理的结果，明晰各条大概念与各个课时之间的关系；最后是设计单元（时间）轴。